那人，那声，那画，那课，那情，时时在我的记忆中浮现——

那是一节新课改语文示范课，我讲的是五年级语文上册纳兰性德的《长相思》。选这节课，是因为我非常喜欢读纳兰性德的词：婉约清丽、哀怨深沉、自然超逸，清新隽永。此词情真意切，我在备课时也花了相当大的功夫：课件背景图片简约唯美，环节过渡诗意盎然，以期上一节诗情画意的诗词欣赏课。           

温馨提示里出示了学习古诗词的五步法：知诗人，读古诗，解诗意，悟诗情，能背默。预习检测里，我设计了诗词的区别，字词音形义及词人简介，同学们顺利完成。本节课的目标，从字词到词义再到朗读背诵，语言简练表达清楚，同学们读得很是响亮，目标读得响，前进有力量，我这样激励稍微有些紧张的孩子们。

长 相 思

【清】纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

全词出现在大屏幕上，孩子们准确地诵读后，“知诗意方能悟诗情”，我过渡到学生借助资料和注释理解诗意环节：山高水长，将士们跋山涉水，马不停蹄向山海关进发，夜深了，帐篷里却依旧灯火辉煌。狂风嘶吼，雪花漫卷，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，远隔千里的故乡没有这样的声音。

山高水长行路难，风雪交加难入眠。作者此刻身在哪里，心又在哪里？闭上眼睛，你能想象到哪些画面呢？翻山越岭的画面、辗转反侧的画面，风雪交加的画面，眺望家乡的画面，故乡温馨的画面……同学们七嘴八舌的回答着，甚至有几个调皮的学生还模仿着狂风嘶吼的声音、雪花落下的声音（一年多的课改让孩子们变得很是活泼、自信），课堂活而不乱，听课的教师们也都露出赞许的笑容。

看着同学们在我的引导下渐入佳境，我又乘势追问：山高水长身在征途，风雪交加心系故园，词人想表达怎样的情感呢？水到渠成，同学们短暂的讨论交流后，大部分同学已经总结出：《长相思》表达了将士们征途中对故乡的思念，抒发了深苦绵长的乡愁。那同学们能不能带着浓浓的乡愁，再次诵读《长相思》呢？

同学们读书声此起彼伏，颇带情感。但终因年龄尚小，体验不深，总觉得还差点火候。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更都是相思情，下面，大家请听名家诵读《长相思》。话音刚落，只见屏幕一黑——关键时刻竟突然停电了！下面微微沉醉的听课教师也似乎愣了一下！略一迟疑，我马上微笑着对大家说：同学们，下面大家听老师来诵读，只是没有音乐——“老师，我来给你配音，我会‘刮风'！” “老师，我来‘下雪'！”“我也来！”一个同学竟然快步走上讲台，“老师，我来配画吧！”于是，教室里呈现出了这样一幅画面：我字字深情的吟诵，同学们惟妙惟肖的配音（风声、雪声、马嘶声），任旭阳同学形神兼备的简笔画（山、水、风、雪、营帐）。这临时的配合默契的“音画诵读”刚一结束，台下立即响起一阵热烈的掌声。

乡愁是家乡的山，乡愁是家乡的水，乡愁是窗前的月，你还知道那些表达思乡的古诗？同学们又完成了古诗的拓展积累这一环节。

“山一程，水一程，身向诗词那畔行，课上电突停。

风雪声，马蹄声，山水配图音画诵，浓浓师生情！”

课堂总结时，我随口吟出即兴改编的《长相思》，“古诗词是我国古典文化中的一颗瑰宝，我们要多读多背多积累，……”剩下的结语已被再次响起的掌声淹没，我似乎从同学们眼中看到了熠熠星光。

再后来，我们班掀起了学习古诗词的热潮：诵读、积累、改编、仿写……

一个突然的“停电事故”成就了一节语文课，一次临时的“音画诵读”点燃了师生创新的灵感，一首即兴的《长相思》激发了孩子们学习古诗词的浓厚兴趣。那一节“山水风雪长相思”，犹如一颗种子，洒落在孩子们的心田上，生根、发芽、盛开出了一片灿烂明媚的花海！（店子小学 刘雪梅）