编者按：

今年9月10日是我国第38个教师节，也是党的十八大以来第10个教师节。在过去的一年里，教体局党组坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针，锚住立德树人根本任务，大力推行新时代课堂教学改革，课堂教学方式得到优化，教育教学质量稳中有进，学生综合素质提升明显；大力实施集团化办学改革，以强带弱、资源共享、规范管理，在提高教育质量、优化教育结构方面取得显著成效；强化“减轻学生作业负担”管理，加大课后延时服务力度，规范校外培训机构管理，切实减轻学生、家长负担，群众满意度明显提高。区教体局先后荣获全国群众体育先进单位、省体育产业示范单位、省教育宣传十优县（区）、省关工委工作、省卫生先进单位，向全区人民交上一份满意的答卷。

为全面展示一年来全区教育系统的崭新面貌，进一步振奋精神、凝聚力量，以昂扬奋进的姿态迎接党的二十大胜利召开，陕州区教体局联合区融媒体中心在教师节期间举行“迎接党的二十大，培根铸魂育新人”专题宣传推介活动。活动分“名优校长讲管理”“最美教师谈师德”“优秀教师话课改”三个板块，分别选取12名优秀校长、15名最美教师、30名优秀课改教师从不同角度展现我区教育系统的良好形象，旨在引导广大教师深刻领悟“两个确立”的决定性意义，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定理想信念，心怀“国之大者”，不折不扣贯彻党的教育方针，牢牢扛起立德树人的神圣责任，切实担当为党育人、为国育才的光荣使命。

立足学生，提高课堂展讲有效性

—— 陕州中学 王晓华

新课改要求改变课堂过于注重知识的传授倾向，强调养成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课改的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习。

2021-2022学年度，我担任高一两个班的英语教学工作。面对新教材，新要求，结合我校的课改理念，我认真研读3+2教学模式要求，大胆尝试，积极投身其中。变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”；变“一刀切”为“个性化”；变“单一”为“多维”；不断尝试课前和课中展讲，取得了一定的成绩。下面分享我的几点做法。

一、培养学生自信心,激发学生展讲兴趣

学生性格有差别, 对展讲的信心各异,因此老师要针对不同的学生性格为学生提前做好心理建树，以充分调动学生的激情,增加课堂学生的参与度。此时需要教师积极引导,从易到难,适时奖励。比如：采取加分制、赠送小礼物、适时的鼓励性语言等让学生对展讲充满信心和热情。

同时，教师要对展讲内容、展讲方式、展讲语言做要求并适当参与，允许学生出错,让学生敢于展讲。比如英语词汇课，我先从词性、词形、用法等方面对学生做学法指导,后引导他们通过词汇导图，把单词串联成句子或小故事等。学生借助字典等工具书很容易完成单词导图，形式多样，趣味十足，在积累词汇的同时也增强了展讲内容的魅力。

二、培养学生课堂主人翁意识，激发学生的创造性

(一)优化展讲设计

英语课堂展讲主要指的是课前展讲和课中展讲。课前展讲需要学生提前做好准备，在上课前5分钟内完成。教师要提前告知学生展讲要求、内容、形式（是小组合作还是独立完成）等。指导学生利用课本和知识资源做好充分准备,鼓励独特、新颖的思维。展讲进行一轮后,全体学生掌握诀窍,课前展讲就会有序地进行。

课中展讲时,教师针对本章节的重要知识，把易错、易混淆部分作为展讲重点。首先让学生讨论出答案，小组展示答案，对不一致的答案再次讨论，然后每组选派代表展示思维过程，教师适时进行点拨指导，教师鼓励优生起到示范作用。进行一段时间之后，鼓励学困生模仿，对展讲难点可以请教老师后再做展示，鼓励他们进行个性化展示。

(二)科学确定展讲内容

课堂上,并不是任何内容都必须展示。所以,老师们在设计上课过程时,要根据学情和教学内容确定实行全员参与、代表发言还是实行分层教学。展示的内容必须是组里或班级具有共性的,容易出错的知识。展示到何种层次,要呈现的问题怎么安排,任何一种情况学生会以何种方法或路径呈现,教师都要做相应的预设。

(三)设计多元化的展讲模式

在课堂教学中,教师一味的讲述 ，无法充分调动学生的主观积极性,也缺乏学生的积极参与,课堂教学平淡无味。唯有丰富多样的展讲表现形式,才能使平凡的教学生动活泼而有趣。

在展讲中,学生可采用自制PPT、板书、辩论等多种展示方式，可口头展示，可书面展示，可肢体语言展示，可模型展示，可自由展示等。为规范流程，在初始阶段，教师要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做既有利于学生迅速进入角色，又能保证课堂的快节奏、高效率。一些学生讲解不清楚的知识,老师也可用启发式教学,引导展示的学生及全班学生思考，大家共同解决问题。

三、健全评价机制，持续调动学生参与激情

健全的评价机制,教师及时的激励性评价，对充分调动孩子的参与激情十分关键,它直接影响着孩子课堂表现的有效性。多肯定优点，提升学生的自信心和成就感。在评价的方式方面，可以采取学生自评、同学之间互评,以及教师评价。

教师应引导学生主动的进行评价,评价自己或展讲同学的优点和缺点,培养他们分析、判断的能力。例如,为了鼓励学生的课堂表现，我在后黑板画出了一张统计表,并每天交专人负责，负责统计的同学结合教师意见及评价规则，对课堂上学生的表现、讲解、疑问、补充等评出A、B、C三级,A代表优秀,加3分;B代表良好,加2分;C代表合格,加1分,每星期进行汇总评比。

课改使我的课堂更加生动活泼，学生不再是读死书、死读书了，他们敢于和老师对话，敢于表达自己的想法，向书本和老师质疑。学生的交流表达能力，创新和动手实践能力相比以前，都有了不同程度的提高，过去沉闷的课堂更活跃，学生思维更发散，精神面貌更饱满，学生更加自信，在学生眼里，课改使学习变成一件快乐的事。

课改任重而道远，我将不断跋涉，勇于探索，让课改之花灿烂绽放。